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从历史发展和国际范围来看学前儿童科学教育价值取向有哪些新的变化如下：
新变化:
1、注重培养孩子的科学思维:在实施学前儿童科学教育时，学前教育者需要多采取活动性教学，利用自然环境，唤起儿童的观察，探索，提出科学思维问题，学会归纳总结和分析问题的方法，以鼓励他们养成自主问题解决意识。
2、实验教育:学前儿童科学教育也应该更加重视实验教育，利用实验教育，让学前儿童在实际动手中感受到科学知识以诠释新知识和形象地激发孩子的学习兴趣，激发思维发展的能力。
3、多元发展:培养学前儿童的多元发展已经成为学前科学教育的重要目标，强调学前儿童在科学知识、思维、语言能力等方面都要有所发展
国际范围:
随着国际社会对学前教育的关注度不断提高，以及国际政策得导相关，学前儿童科学教育也发生了变化，特别是联合国教科文组织(UNESCO)等国际机构提出的“智能教育”倡议。
一些西方发达国家将艺术传统与现代科技结合，批判性思维能力、创造力结台，将培养孩子的科学理解能力、分析能力，以及可持续发展的主题发展到学前科学教育。
存在的问题主要有:
1.重科学知识的灌输，轻探究兴趣的培养
我国学前幼儿科学教育发展的时间相对较短，使得科学教育很大一部分还停留在常识教育上，教育的目标主要以知识的获得为主，在科学教育活动过程中忽略了实践性和探究性。
使科学教育活动变成了向幼儿传输知识的课堂，从而忽视了科学素质的培养，无法激发幼儿对科学教育活动的兴趣，不利于对幼儿好奇心、进取心、耐心、细心、自动自发喜欢创造思考等科学态度、情感的培养。
2.科学活动内容抽象，幼儿理解困难
学前幼儿科学教育活动的内容往往是比较抽象的，不能直观地展现在孩子面前，而学前幼儿的思维是直观形象的。传统的科学教育方法难以将抽象的科学内容形象化、具体化，导致幼儿理解困难。教师仅仅依靠自己的讲解和演示，把结果或答案强加给幼儿，活动效果不理想
从历史发展和国际范围来看,学前儿童科学教育价值取向有哪些新变化
学前科学教育对儿童发展的意义与价值如下：
1、科学教育有助于满足儿童天生的好奇心。
2、科学教育有助于儿童建构科学概念。
3、科学教育有助于儿童学习科学探究的技能。
4、科学教育有助于儿童的全面和谐发展。
5、科学教育会给儿童的一生带来深刻的影响。
6、科学教育有助于发现儿童的科学潜能。
7、幼儿时期的学习生活是最重要的，因为孩子价值取向、行为模式，都建立在这个时期的基础上，这些决定了孩子以后对人、对事的感受和反应。随着社会的发展与进步，科学性启蒙教育在幼儿园越来越受重视。
8、幼儿的接受能力强，对幼儿进行科学知识的启蒙教育会对幼儿的发展产生非常好的影响。幼儿是大脑发展的时期，这个时期会主动、被动的接受各方面知识，如果加强幼儿时期的科学教育，会使幼儿对科学产生浓厚的兴趣。
科学教育的特点：
科学教育是以全体青少年为主体，以学校教育为主阵地，以自然科学学科教育为主要内容，并涉及技术、科学史、科学哲学、科学文化学、科学社会学等学科的整体教育。
以期使青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能，学会科学方法，体验科学探究，理解科学技术与社会关系，把握科学本质，养成科学精神，全面培养和提高科学素养；并通过培养具有科学素养的合格公民，发展社会生产力，改良社会文化，让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。
我国学前儿童科学教育的目标及价值取向
1、终身发展的价值取向。
2、教育目标构成三要素：
⑴有好奇心和探究热情并有初步的科学精神态度。
⑵获得探究解决问题的策略的感性认识。
⑶获得有关周围事物及其关系的经验，并有使用的倾向。
学前儿童科学教育目标三要素的内涵
1、情感态度目标，有好奇心和探究热情，并有初步的科学精神和态度。
①好奇心和探究热情。
②尊重事实的科学态度。
③关爱和保护周围环境。
④创造精神。
⑤尊重他人、乐于助人、分享和交流。
2、科学的思维方式与方法目标，获得探究解决问题的策略的感性认识。
3、知识经验目标，获得有关周围事物及其关系的经验，并有使用的倾向。
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