如何让学生爱上历史课

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1.如何让学生爱上 初中历史 课

初中历史教学是让学生正确认识历史，并积极吸取历史经验教学。

历史学科与其余的课程相比，有很大的特殊性。对于初中生来说，学好历史最大的动机就在于兴趣，对于没有兴趣的学生而言，要想提升他们的历史知识水平很难。

因此，在初中历史教学当中，教师应当采取多样化的教学方式，营造一个轻松活跃的课堂氛围，让学生感受历史的独特文化氛围，以达到历史教育的目的。一、现阶段我国初中历史教学的现状分析1.外部因素歪曲历史在我国经济高速发展的过程中，人们的生活与工作都受到了现代科技的影响，手机、电脑等现代化产品渗透到社会生活的方方面面，加上现代媒体的快速传播，学生在接收各方传来的信息。

虽然学生在历史学习当中获取了一些历史信息，但是对历史的认识仍然不够全面。有些影视作品为了增加收视率，对其中涉及的历史知识肆意篡改，导致学生长期处在歪曲历史信息的渲染下，难以正确、全面地认识我国的历史，造成心理上的错误认识。

这是我国现代历史教学当中十分不好的现象。2.学生学习历史方法不恰当，死记硬背较普遍经过长期的调查和分析，我国大多数学生在初中历史学习中，不是因为对其有兴趣，而是通过死记硬背的方法来应付考试。

学生对历史的学习，不是没有兴趣，而是教师在教学中，没有激发学生对历史的学习兴趣，总是那么枯燥无味，教师应该通过学生感兴趣的方式进行教学，培养学生的学习能力和正确的学习方法。出现这样的状况不但不能激发学生对初中历史的学习兴趣，还会导致学生不能正确理解和认识历史，陷入厌学状态。

二、如何在初中历史教学当中激发学生的学习兴趣1.建立融洽的师生关系经过实践调查发现，很多的优秀教师，在课堂上和生活上都能跟学生成为很好的朋友关系。教师与学生之间的关系状态，直接影响到学生对于所学知识的兴趣。

以孔子为例，他在教学的过程中，与他的学生就是一种亦师亦友的关系，正是这种理念的影响，朱熹的学生陈淳才能作出《北溪字义》。由此可见，教师对于学生的引导不仅仅体现在教学上。

在初中历史教学中，教师和学生的共同参与才能充分发挥“教学”的意义。要想让学生参与到课堂中来，充分发挥学生的自主能动作用，就要建立良好的师生关系，师生之间只有相互尊重，相互信任，才能使得学生对教师教的内容产生兴趣，教师才能对学生的学习产生信心。

除此之外，教师在教授的过程当中，还要坚持师生平等的观念，创建公平、民主、和谐的课堂环境。保障学生在课堂上的主体地位，才能促进学生对于知识的不断探索。

和谐的师生关系，不仅有利于学生的学习，也能让教师成为影响学生一生的朋友。2.教师要提高自身的综合素质作为一名初中历史教师，要意识到自己的一言一行都会对学生造成影响，因此，教师不仅需要扎实的专业功底，还要具有积极向上的人生态度，保持高尚的品质。

初中历史教师要通过不断提升自身的人格魅力，让学生由衷地喜欢教师的引导，喜欢教师的教学风格。任何一个学校都有许多教师。

其中，有些教学的成绩较理想，有些教学水平一般。但是，最终对学生影响较大的教师，在日常教学中都对学生较好，用心来教育学生。

教师要多运用鼓励性的话语来帮助学生建立信心，学生只有感觉到教师在重视自己，才有学习的动力。3.教学内容故事化在我国的教育制度下，初中学生正好处于敏感的青春期，此时他们的兴趣爱好已经形成，个性特点突出。

教师要充分抓住他们的这一特点。从学生的兴趣爱好着手，将历史教学与 历史典故 相结合，还可以穿插历史名人的事迹，来增加历史课文的可读性，营造一个故事性的历史课堂。

在轻松的环境当中，不知不觉地获取历史知识信息。例如，在讲初中历史当中“上古人类文明”内容时，教师可以查询一些上古时期的神话，或者运用好莱坞**《侏罗纪公园》来引出史前时代的故事，激发学生的好奇心，必然能够引起学生的学习兴趣，为历史知识点的讲解营造氛围。

4.有效运用现代化的教学手段随着我国电子信息技术的不断发展，教育界已经引进了较为先进的教学设备，校园也已经成为数字化的校园。在多媒体教学下，不仅带来了高效率的课堂，还拓展了学生的知识面。

在初中历史教学当中引进多媒体教学技术，让学生充分调动听觉、视觉等感官，充分参与课堂。例如，教师可以提前准备一些与教学内容相符合的影视作品、、游戏等，在课堂上播放，或者带领同学来做。

例如，教师在讲“人民解放战争的胜利”环节的内容时，可以搜集一些关于人民解放战争时期的纪录片，或者较为真实的影视作品，如《狼牙山五壮士》等。在运用多媒体进行历史教学时，教师要时刻注意，选取的材料不仅要紧扣主题，还要具有真实性，不然会给学生产生误导。

总之，初中历史教学是引导学生认识历史、传承历史文化的重要工具。教师要充分调动学生课堂上的积极性。

可以从学生的兴趣着手，穿插 历史故事 ，建立一个轻松的课堂氛围。达到初中历史教学的真正目的。

2.怎样才能让学生对历史课感兴趣

初一的学生思维方式，学习方法还停留在小学阶段，没有接触过历史学习，有可能连历史是做什么的，怎样学，怎样考试都不道，所以在历史教学过程中，让孩子们了解历史学习，培养良好的历史学习习惯至关重要。只有形成了良好的学习习惯，学生的学习才会变成主动性的学习，提高学习效率，才能进一步培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

开学第一堂课就要首先对学生进行学法指导，让学生明确历史的学习目标，告诉学生考试的题型，学习的方法，做题的方法，让学生对历史形成一个概念。要给孩子营造一种轻松和谐的课堂气氛，营造一种自由的环境，让孩子们自由学习，自由表达。孩子们刚从小学来到一个新环境，从心理上来讲一定会有怯生生的感觉，如果再遇到一个凶神恶煞般的老师，估计首先就会从心里抵触了这门课，试想他怎样去进行以后的学习呢？我们应该鼓励孩子们多创造，给他们一个自由表达的环境，让他们自由的去讲自己想讲的话。在确实出现错误的情况下，我们告诉孩子正确的就行了，而不是批评他：“你怎么可以这样！”“你怎么这么笨！”

孩子喜欢学习了，我们要教给他们合适的学习方法。历史是一门社会科学，光读懂不行，必须有良好的记忆。告诉他们老师在课堂上讲的东西你都记下来，考试肯定没有问题。记忆方法有很多，像重复记忆法，俗语说“书读百遍其意自见”；还有联想记忆法，可以联想到自己看过的一些历史故事，或者历史电视剧等等。这些都是提高历史成绩的的一些好的记忆方法。

作为教师还要注意培养学生收集信息补充课堂知识学习的习惯。让那些爱看书，爱上网的同学充分利用自己的爱好。随时收集相关资料，可能会大大增加他们对历史学习的关注度，也可以大大提高他们在课堂上的发言机会。课堂将气氛浓厚了，活跃了，也会带动其他学生参与进来，相信历史课堂会成为更高效的课堂。还要逐步培养学生进行小组合作学习的习惯。小学的学生已经基本懂得怎样小坐合作，我觉得这不是太困难的事，关键是引导学生合理分工，发挥特长，主动参与，在参与中享受成功，达到最佳学习效果。另外还有很多的学习习惯要培养，比如及时完成规定的学习任务的习惯 ，预习的习惯 ，认真听课的习惯 ，上课主动回答问题的习惯 ，上课记笔记的习惯 ，课后复习的习惯。。，这些习惯其实也是所有学科的学习所学具备的良好习惯。

叶圣陶说： 教育就是要养成良好的习惯。 任何一种习惯都需长期的、坚持不懈的努力，再加上初一学生年龄小、自我管理能力差，要想养成良好的历史学习习惯，必须下一番苦功不可。教师要趁热打铁全面培养学生良好的学习习惯，对今后的教学将会产生事半功倍的效果。

3.如何让学生爱上初中历史课

历史课内容庞杂，学生不易掌握，缺乏学习兴致，长期以来，历史课被看作是“死记硬背”“枯燥乏味”的代名词，尤其是初中历史课程，许多学生、家长更加不重视。

如何改变人们对历史课的偏见，真正让学生喜欢历史，促进学生的全面发展？是当前摆在每个历史教师面前急需解决的问题。我结合自己多年教学经验，谈谈让学生爱上历史课的妙招。

一、活用、巧用历史新教材 历史教材是学生进行系统性学习最直接的工具。随着历史课程改革的不断深化，我认为新教材版面活泼，清晰，主题鲜明，时代感强，且不再讲究学科体系的完整性，善于精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，倡导自主、合作、探究的新型学习方式；为教师提供了适宜的教学素材和信息，提供了广阔的平台和空间，益于教师打开思路、选择方法，追求新理念下的课堂教学。

但毋庸讳言，许多一线教师在使用新教材时，仍是照本宣科，认为只要把课本中要求掌握的知识无保留、无差错地传授给学生就完成了教学任务，这种理念与新课改是格格不入的，长此以往，我们的课改将流于形式，甚至夭折。教材不是法典，教材不是《圣经》，教材只是一种工具和中介，作为一线教师，我们要重新认识和理解教材，实现教材观的转变，真正树立“教材是范例”的崭新教材观，即教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，是学生发展的“文化中介”，是师生对话的“话题”，旨在引起学生的认知、分析理解、反思、批判和意义建构，而不是学生必须完全接受的对象和内容。

同时，教师使用新教材要有创造意识，把握好教材的弹性，能根据教学实际对教材进行合理的调整、重组、取舍、再创造，使教材更适合自己及学生。 二、建立和谐的师生关系 要想提高教学效率，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生和谐的课堂环境，使老师成为学生的良师益友，关心每一个学生，爱生如子，听取学生合理的建议，尊重学生的感情和人格，维护学生的自尊，把学生看成和你一样的需要人格尊严，需要维护感情的活生生的人；平等对待学生，与他们民主相处，即使他们犯有错误，进行教育，也必须尊重他们，创设一个比较宽裕、安全的心理环境，让学生坐着与你谈话；课堂上每天送给学生一句鼓励的话语，每天送给学生一个善意的微笑，把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和依赖带给学生，在学生心目中树立起可亲、可敬的老师形象，打造和谐课堂。

和谐融洽的师生关系，会使学生在一种愉悦、放松的精神状态下学习，敢于质疑、敢于争论，个性化的思维、情趣、爱好、特点有张扬的空间，自我满足得以实现。有很多以前被认为是“差生”的，在别的课堂上不被搭理的学生，在我的历史课上却有出色的表现，他们的自尊心、自信心受到保护，像一株株不再害羞的幼苗迎着阳光茁壮成长。

同时，教师的角色也要渐渐发生变化，从单纯的教学传授者转变为教学活动的组织者、指导者，以科学的方法训练学生，这样，学生的创新意识就会逐渐提高。身为新世纪的历史教育者，我们有责任和义务，积极努力探索最佳方法和途径，培养学生的创新精神，为社会培养时代需要的有理想、有见解、有个性的人才。

三、教师要更新教学观念 新课改下，我们要更新教学观念，让学生的个性得到充分的发展。中学教师教育不需要“成品”，未来社会更不需要只会念经的“和尚”，封闭、正统、僵化的教学管理模式早已成为过去。

更新教学观念，发展学生的个性，对历史教学来说更为重要。在学校教学活动中，教师不应该以学生的无知和被动来建立自己的权威，而要把学生当作具有无穷潜能的资源来开发，敢于把学习工具交给学生，将探究知识的心理历史还给学生；注重学生实践能力的开发与引导，在教学中，教师不是做一个简单的带路人，而应融入其中，以自己的知识和道德修养，使学生都有自主学习的机会，都有自主学习的能力，把课堂还给学生，让课堂充满创造的活力。

首先，要更新教育观念，要认识到历史教育的目的不仅仅在于客观事实基础知识的掌握，更重要的是让学生真正地理解、掌握人类社会历史发展的客观规律，形成正确的历史思维，从而使学生在情感、态度、价值观上走上正确的人生道路。只有自觉地更新教育观念，跟上时代要求，才可能在教育实践中突破传统的教学模式，实现创新和发展。

其次，要不断学习，不断提高自身的文化、专业素质。教师是学生学习时最直接，也是最大的和利用最方便，使用频率最高的教育资源。

教师应靠自己渊博的知识、丰富的经验和良好的个性品质来吸引学生，影响学生，使学生由喜欢老师到喜欢课程，这是提高教学质量的一个很重要的方面。历史是一门与自然、社会、人类活动联系最为紧密的学科，历史老师肩负着学生德育工作的重大责任，因此他的人格和行为都要力求做学生的榜样，这就要求他们向着“完整型”的标准努力。

四、创设有效的课堂情境 教师要会营造历史情境，培养学生情感体验，激发探究兴趣。在讲授中国古代史，秦汉民族关系和对外关系的时候，我让学生扮演罗马商人，然后问他：“你要经丝绸之路到。

4.如何让学生喜欢学历史

是一直困扰很多历史教师的现实问题。

除了提升个人素质、幽默风趣、创设情境，我们还能怎么做？ 深入一线的初中历史教师都很困惑：历史课是学生最不愿学的科目之一。学生认为，历史课属常识课——既然是常识，不学也罢。

究其原因，学生的回答无外乎两点：一是“内容枯燥”；二是“听天书一般，没意思”。这两个原因，前者是客观的，问题在教材；后者则是主观的，问题的关键在教师。

曾几何时，学习历史的目的似乎就是记住历史事件的时间、地点和重大意义，记住祖宗的各项发明创造，难怪有学生感慨：历史真枯燥，历史真难学！还说，“背”历史最难的是时间。这是本末倒置，不难才怪！学历史干什么？唐太宗早就告诉我们了：以“史”为“镜”。

要让学生在历史课堂上“活”起来，就应注重学生结合历史与现实进行讨论、分析历史问题的能力。 只有当学生明确了学习历史的意义时，他们学习内驱力才能增强，才会对历史产生浓厚的兴趣。

要让历史课成为学生在轻松愉快中获得知识、培养能力又受思想教育的一门课，需要教师把握好上第一堂历史课的时机，调动学生的学习积极性。教师在第一堂课中就要注意引导学生明白学习历史课对自己成长的重要意义。

比如讲到学历史可以使人明智，教师可以提问：大家都知道唐太宗是我国古代的明君，你知道他明智的原因吗？就是他注重“以史为镜”，注重吸取前人失败的教训和成功的经验，使自己很少犯前人犯过的错误。由此，在轻松的氛围中使学生明白为什么要学历史，认识到学习历史的现实作用。

总之，无论运用什么方式方法或手段，都必须根据教学内容、结合学生的特点，“活”教“活”学历史。当然，最关键的还是教师素质的提高，要求教师必须具有深厚的历史功底，通过对历史教材的充分挖掘和对多种教学方式的综合应用，历史可以鲜活起来，《历史》课程的教学也可以生动起来，从而使历史学科焕发出本来具有的盎然生机。

如何打造吸引力强的高中历史课堂

心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作依赖于兴趣。”我国人民教育家陶行知先生则指出：“教学方法必须依据学生的兴趣，使学生在学习过程中得到兴趣。”诸多迹象表明，兴趣在学生的学习过程中有着不可忽视的作用。那么，如何在教学过程中激发学生的学习兴趣呢？笔者就所教学科谈谈自己的看法。

一、 认真备课

（一）树立学生为上的信念

长期以来，历史作为一门“副科”处于一种不公正的学科地位，历史教学也因收到歧视而被人忽略，很多教师都把历史当成一门“背诵”学科，上课照本宣读、吹牛，让学生勾勾划划，课后死记硬背，从而使广大学生觉得历史课枯燥乏味，缺乏学习历史的兴趣。这种不负责任的教学方式大大违背了素质教育的初衷，只会养成学生读“死书”的习惯，扼杀了学生的发展潜能，丧失了历史的学科价值。

作为奋战在教学第一线的人民教师，我们应牢固地树立以学生为上的教学信念，一切从学生出发，一切以学生为目的，本着树人、育人、发展人的宗旨，将历史学科的知识、趣味、审美、思想等内涵点点滴滴渗透进学生的心理。为此，教师要增强对学生的责任意识。责任心是爱心的集中体现，表现为对业务的钻研和一丝不苟的精神。我们历史老师应以教学为事业，不断总结经验，精益求精，在知、情、意、行等方面培养学生，提高其历史素养，促进其全面发展，使他们充满探究历史的兴趣。同时，教师的认真在一定程度上也可以带动学生的认真，言行上对学生起着潜移默化的作用。

（二）充实课堂教学的材料

心理学家布鲁纳认为，学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，这是直接推动学生主动学习的心理动机。课前，教师要充分准备，多方面挖掘课堂教学的材料。

1、 挖掘引人入胜的故事

初中生的历史基础知识比较薄弱，抽象思维的能力还不够强，他们学历史往往注重它的故事性和趣味性，教师在教学中若能穿插有关历史小故事的讲解，必能大大增强课堂的吸引力，使学生充满兴趣。如讲述秦灭六国时可插入“荆轲刺秦王”的故事，教学“三国鼎立”时可介绍刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的故事，讲东北抗战时可让学生了解杨靖宇的英雄事迹等等。故事具有亲和力，它能拉近学生与历史的距离，有时一两个故事的讲解对于学生理解课文内容具有画龙点睛的作用。

2、 进行多角度的分析

这是充实课堂教学材料的又一方法。在当今素质教育的倡导下，不搞“一刀切”、“一言堂”已为越来越多的教师意识到，但在具体实施教学的过程中，不少教师仍摆脱不了一元论思维的影响，进而使学生也深受其害。在这个多极化、多样化的世界里，我们应站在时代的高度审视教学，用最新的理念指导教学，对于历史教材中出现的人、事、物进行多角度的分析，向学生提供一个崭新的视野，激发他们探究的欲望。如在讲评秦始皇、蒋介石这些时代豪雄的是非功过时可在学生畅所欲言、各抒己见后进行归纳；学习“春秋战国的纷争”可让学生谈谈自己的心得与推论，培养其独立思考的能力。

3、 联系当前的社会与生活

历史是事物发展的反映，初中历史主要是站在国家、民族的角度阐发的人类发展史，与现代生活有着不可分割的联系。将历史课堂与当今社会、生活结合起来，有助于培养学生关注人类、关注生命的历史责任感和使命感，使他们认识到人类各个时期的历史其内在联系的紧密性、一致性和连贯性，提高他们对当前社会的认识。同时，人们趋向于对与自身距离较近的事物感兴趣，从当代生活中攫取材料，能增强课堂的吸引力，促进学生的思维。如讲述原始社会的“氏族”时，可联系“家庭”这一概念，尤其是农村中的孩子大多能在“氏族”中找出中国传统的“家”的许多特征。又如通过日军侵华史的教学，可以让学生更好地理解日本高层的种种作为和我国国民强烈的反日情绪的现状。

二、 巧用语言

首先，组织上要做到形象有序。形象即通俗生动，有序指富有逻辑。一个好的老师应是一个语言家，能把抽象的概念具体化，深奥的道理浅显化，将所述之物用学生乐于接受的富有趣味性的话语表达出来；同时注意语意上的条理性和逻辑性。历史教材中有许多小故事，教师在讲述时就要注意语言的运用，为此教师要提高语言的修养，通过阅读、说话、写作等不断锤炼自己的语言，以便更好地为教学服务。对于课文中的历史事件，教师都要将它发生的背景、起因、经过、结果、影响等讲清楚，如讲“八国联军侵华战争”时便要讲到传教士和义和团，课文所述很简略，教师要辅之以相应的课外阅读材料，将它们有机地组织到课堂教学结构中去，还学生一个详尽、丰满、生动的史实。

其次，情感上要做到动人心弦。一个出色的教师必须要有演说家一样丰富细腻的情感，要善于控制场面，掌握情感流露的火候与分寸，既能煽人以情，又能启人心扉。我们教学的对象是数十个情绪状态不同的学生，教学中，我们要善于利用音量、语速、语调、停顿等因素驾驭语言，控制学生的情感。苏霍姆林斯基说过：“人的文明，最精细地表现在情感的文明里。”德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因而，无论说明、论理，还是叙事，都要渗透进教师的情感，从中表明教师的立场或态度。如讲述“火烧圆明园”时，教师可用满怀愤怒和深情的语气向学生描述英法联军残暴的场景，阅读近代史中签订的条约的内容时可用果断的语气表现侵略者的蛮横，或用沉重的语气反映给中国带来的巨大危害。

最后，思想上要做到发人深省。一个真正的教师必须是一个有思想的人，对事物有明晰的洞见，对历史事件与人物能进行鞭辟入里的分析，对学生的不足与需要明察秋毫、熟稔于心，能不失时机地给学生以启发、教育和指导。这就需要教师有充分的人生历练，善于从生活中汲取营养，有持续不怠的精神追求，从而为自己积累丰富的人生体验，形成一种成熟的思维方式和人格。学生也往往对一个有思想而善于教导的老师怀有崇敬和依赖，教师要充分利用教材，挖掘教材的深度，从思想上影响学生。如中国历史上屈原、司马迁、谭嗣同等英雄人物的事迹，教师可通过剖析他们的内心世界来感染学生。又如通过引导学生对各个朝代兴亡原因的归纳，进而让学生深思振兴中国的“良方”。

三、 各种教法

教育家奥苏伯尔说过：“根据实际情况组织教学，这是教学的最高原则。”课堂上，教师教学的内容和气氛是不断变化的，为达到教学目的，教师须灵活采用各种教法，因势利导，因材施教，点面结合，善于调动学生的积极性。单一的教学方式很容易让学生丧失学习兴趣，少数的几种教法也极易让学生摸透教师的脾性，教师要使课堂保持吸引力，就要使出层出不穷的招数、想尽办法让学生参与教学。针对不同的教学内容和学生反应，我们可以采用各种教法教学历史。如原始社会北京人生活的一天用讨论法，列举黄帝时人们的发明用抢答法，对夏商周青铜器等手工艺品的欣赏用讲述引导和情感熏陶法，春秋战国的纷争用开故事会法，戊戌变法用自学答题法，其中康有为驳斥荣禄用表演法，还有课外阅读材料辅助法、多媒体教学法等。教师要在熟悉教材的基础上善于创新，使历史教学永远保持新鲜和活力。

四、 师生互动

真正的教学不是教师单向灌输的过程，而是师生不断交流促进的过程，学生的主动参与在其中起着重要的作用。为此，教师应充分关注学生，竭力创设使学生勇于探索、乐于探索的宽松民主的和谐的气氛，在此，教师须注意两点：

（一）对学生施以人文关怀

《周易》言：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”一个课堂，就是一个社会的缩影，里面聚集着形形色色、性情各异的学生，一个咳嗽、一句发言就能引起他们间一系列的心理变化。苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”教学过程中，教师要从学生们的言行举止、神情衣着的细微变化中敏锐地洞察他们的内心世界，阅读他们的内心话语，并用语言、神态、动作等手段去暗示他们、启迪他们、关爱他们。如对上课不专心的学生加以婉言规劝，看到学生自己购买了历史课外书，对其加以肯定和赞赏等，学生往往能在教师的关注中找到自信。

（二）鼓励学生适时反馈

学生的反馈在教学中至关重要，课上，什么环节需要追加深入，什么知识需要反复分析，什么内容可以省略跳过，都要针对学生的反馈来进行。教学对象的知识结构、心理状态各有不同且不断变化，教师在教学前不可能预料到学生的所有情况，课堂上一味地演“独角戏”会让学生感到教师忽略自己的存在，进而对其“表演”渐生倦怠，直至充耳不闻。教学中，教师要充分创造机会让学生发言、坦白和表现，同时耐心细致地倾听，用年轻的心态去跟学生对话，从而促进他们对知识的理解与整合。

五、 及时作业

很多教师在历史教学中都忽视作业这一环节。科学学创始人贝尔纳说：“构成我们学习的最大障碍是已知的东西，而不是未知的东西。”及时作业对于学生及时掌握当天知识、有效学习日后知识具有举足轻重的作用。孔子言：“温故而知新。”通过作业，学生不仅能加深对课堂所学知识的印象，而且有时能从中悟出新的涵义，深化对知识的理解；同时，学生对某个知识的兴趣，极大程度上与他对相关知识的掌握情况密切相关。因而，教师平时要严格要求学生，布置适量作业，督促他们按时完成，养成其严谨治学的态度。

总之，教师要本着“爱人、育人”的职业精神，充分关注学生的学习状态，在历史教学中优化教材、语言、教法、师生关系等各种因素，挖掘自身潜力，重塑历史课形象，让学生满怀兴趣地去学、去研、去思。[好研网]

1.提高教学的目的性

为了更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，很重要的一个方面，也是容易被教师忽视的一个方面，就是提高教学的目的性。

2.通过知识点的拓展提高课堂教学的吸引力

历史是人类发展的过往，虽然高中历史教材上有很多知识点，然而这些知识点都是一些重要的历史事件，除了这些事件之外还有很多其他事件，同时与历史教材上事件相关的人与物也有很多没有载入教材之中。

3.通过发挥学生在课堂教学中的主体地位提高历史课堂教学的吸引力

在实际的教学中，能够提高高中历史课堂教学吸引力的方法与措施有很多种，然而有些方法仅仅能够使课堂教学变得更加有趣，而有些方法既能够更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，还能够达到提升学生的综合素质的目的，因此在新时期的教学中，教师应该积极的将能够促进学生全面发展的方法与课堂教学结合起来。

4.通过建立良好的师生关系提高历史课堂教学的吸引力

影响课堂教学效果的因素是多种多样的，教师和学生作为课堂教学有效开展的重要保障，二者之间的关系直接影响到课堂教学的有效性。

5.通过多种不同教学方法的应用提高历史课堂教学的吸引力

有吸引力的课堂，必然有其特色，上文已经介绍了几种能够提高课堂教学趣味性的方法与措施，除此之外，还有一个方法应该引起广大高中历史教师的重视，那就是教师在教学的过程中，应该积极的实现课堂教学方法的多样化。

提高历史课堂教学的魅力，已经成为新时期提高历史课堂教学有效性的一个重要措施。教师在实际的教学中，要不拘一格的将多种能够提高历史课堂教学有效性方法的与课堂教学结合起来，打造新型、高效的历史课堂。

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