教育文献的主要分布是什么

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、

17~18

世纪欧美主要国家教育发展概况

英国

1640-1688

年资产阶级革命建立了君主立宪制资本主义国家，

这一时期英国教育具有比较

明显的慈善性（初等教育）和贵族性（中等和高等教育）

，体现了典型的双轨制度。此外，

英国的教育主要沿袭旧制，如采用放任政策，教会渗透学校，通过慈善教育等。

初等学校基本仍由国教教会掌管，

另外还有一些慈善学校和私人学校，

它们与中等教育是

不相衔接的。

贵族子弟几乎不会与初等学校发生关系，

他们多接受家庭教育，

公共的初等教

育多由宗教团体或个人捐赠而成，只为贫民儿童设立，具有明显的慈善性。

总的来说，

初等

教育为了适应社会需求进行多方面的实践，总体处于上升阶段；

作为中等教育主体的公学和文法学校，

主要面向初等教育阶段接受接受家庭教育的豪门富

户子弟，作为升学的预备教育，他与初等学校五衔接，教育内容主要是“七艺”

，虽然受到

科学教育思潮的冲击，

但古典教育仍占据着重要地位。

总的来说，

由于传统的坚守和保守主

义的强势，英国近代中等教育发展比较缓慢。

高等教育在

17

到

18

世纪中，

并未受到太多影响，

依旧坚持对古典文化的崇尚，

贵族性依

旧明显。

不过，

随着资产阶级政治地位的上升，

中小资产的子弟也逐渐有机会跨入高等学府

大门。

总的来说，作为中等教育主体的公学和文法学校和牛津、剑桥大学等高等学府，

都一

直带有古典主义和经院主义的性质。

法国

法国一直是欧洲大陆上强大的封建专制国家，

资本主义的发展有很多的压制，

十七十八世

纪的法国教育，主要还是天主教会的天下，到十八世纪中后期才发生了重大改观。

法国的专制政府较关心初等教育，

但是由于其不直接办学和新教力量弱小，所以初等学

校还是掌握在天主教派手上。

当时的初等教育还是以宗教教育为主，

辅以读、

写、

算的教学，

采用班级授课制，以发育讲课，面向下层社会的子女，免收学费，富人聘用家庭房教师。

耶稣会和耶稣基督圣乐会在中等教育上占统治地位，重视古典语文和发育，主张实物教学，

反对滥施体罚和死记硬背，注重理论的研究和教育文献的整理，中山国际力学、地理、

现代

外语和拉丁文。

法国到十八世纪为之共有

22

所大学，

超过欧洲各国，

但是有其很强的保守性，

学费昂贵、

学习年限过长。

由于法国的重商政策，一些专门技术学校得以建立。

法国大革命进行了教育改革，

主张建立国家教育制度，

人人都有受教育的机会与权力，

国

家

应当给予保护，实行普及教育。在教育内容和教师问题上实现世俗化、科学化。由于政

局动荡，这些政策难以实施。但后来，资产阶级政权稳定后没实行了初等学校教师的考核，

建立了一批中心学校，创立了包括巴黎理工学校在内的一大批高等科技专门学校和科学机

构，培养了众多高级科技人才，奠定了拿破仑帝国的基础。

十七世纪德国四分五裂和封建割据及三十年战争，经济、教育等渊源落后英、法等国家。

德国：

受路德思想影响，

德国先后颁布了有关国家办学和普及义务教育的法令，

但是在十七、

十

八世纪由于种种原因未能很好的实施。

德国的泛爱教育影响甚广，学校采用适应自然的原则，教学注重职官，

学习内容广泛，

许多

科目达到了初等水平以上。

十七、十八世纪德国兴起了实科教学，

文科中学有所发展，

由于工商业的发展，

实科教育

星期，所开设课程广泛，

包括师范学校、工艺学习班、

师训班、军事、公宜、

建筑、机械等，

学习拉丁文和希腊文。

德国国家影响的加强，

实科教育风气增长，

出现了现代大学的雏形。

新大学积极吸收最新

的哲学和科学研究成果，

排除宗教教条，

大胆选取崇尚理性、

善于思考和具有冒险精神的学

着任教，奠定了大学的高水平科和教学的基础，提倡“教自由”和“学自由”

美国：

十七世纪起，

欧洲移民大量进入北美，

在大西洋沿岸建立了十三个殖民地管辖区，

有组织

的教育就发展起来了。

十七世纪，马萨诸塞州制定了强迫教育法，家长和师傅们对自己的孩子和学徒进行教育，

要求各乡镇居民共同出资兴办初等和中等学校，

并出现了乡镇学校。

而南部的殖民者们对举

办公共教育并不热心，指导十七世纪末，才建立了“威廉

玛丽学院”

。总之，十七世纪北美

殖民地的教育事业十一欧洲教育模式为主，

宗教是教育的而主要出发点和归宿。

但教育又是

与殖民地的生活状况紧密联系在一起的，数量少、水平低是学校的显著特点。

十七世纪中期以后，工商业迅速发展，

资产阶级星期，

私人教学也随之兴盛起来，富兰克

林在费城创办了一所文实中学。

中等教育想实际生活靠拢，

开设古典文科课程和实际应用学

科。十八世纪北美殖民地大学迅速增加，增设了测量、航海、商业和物理等课程。

十八世纪的南方教育依然遵循绅士教育模式，出现了“巡回教学”这一教育方法，并由

此萌发了“学区制”

。由此强化了教育的地方主义，引起了各地教育水平差距加大，妨碍了

教育的进一步发展。

2.

各国教育发展的不同特点

英国教育发展的特点

:

17

、

18

世纪的英国教育发展的速度十分缓慢，主要阻力来自教育自

由的积习；初等学校的教学条件很差，教学内容极为简单，重宗教、阅读而轻计算；教师不

是专门职业，

地位很低。

学校的教育对象主要是贫民儿童，

富人则聘用家庭教师对子女进行

启蒙教育和中学预备教育。

法国教育发展的特点

:

17

、

18

世纪的法国教育主要还是教会的天下；强大的法国专制政府

对初等教育较为关心，

到

17

世纪则颁布了八个有关法令；

当时的初等学校以宗教教育为主，

辅以读、写、算的教学；采用班级授课制，以法语讲课；面向下层社会的子女，免收学费。

德国教育发展的特点

:

这一时期的德国教育一般是以普鲁士教育为主的；

17

、

18

世纪德国

中等学校的主要类型是文科中学；

由于工商业的发展，

城市生活日渐丰富，

实科教育随之兴

起；从

16

世纪中期起就先后颁布了有关国家办学和普及义务教育的法令；

18

世纪后期出现

了新式的“泛爱学校”

美国教育发展的特点

:

17

世纪北美殖民地的教育事业以移植欧洲教育模式为主，宗教是教

育的主要出发点和归宿。

但教育又是与殖民地的生活状况紧密联系在一起的，

数量少、

水平

低，是学校的明显特点。

18

世纪前期出现了学区制度，学区制度适应当时的实际，后来各

州相继确立了学区制度。但学区制也强化了教育的地方主义，引起各地教育水平差距加大。

3

．各国教育发展的共同特征。

通过

17~18

世纪英、

法、

德、

美等主要欧美国家的教育呈现出各自的特点可以看出，

各国教

①国的教育思想和教育制度都体现出国家对教育的关心，体现出教育的世俗化趋势；

③各国教育中的民主意识与实用观念都有所加强。

4.

发展趋势。

①制度化。

各国通过相继颁布的各种法律、

法令规范各级各类教育的开展和实施，

从而形成

较为固定的制度。

教育制度化后，

教育更加统一规范，

有利于教育质量的提高和教育进一步

发展。

②民主化。

随着生产活动对教育的需求不断增强，

受教育人数也不断的增加，

教育不再是少

数人的特权，而是不断的普及，体现出教育的民主化。

③实用性。

教育与实际生产和生活的关系越来越密切，

知识的教授大都是为了适应实际的需

要，而不再是为了知识而知识。因此，教育的实用性不断增强。

如何修改论文拼凑的痕迹

论文一般由 题名、 作者、 摘要、 关键词、 正文、 参考文献和附录等部分组成，其中部分组成（例如 附录）可有可无。

论文题目

要求准确、简练、醒目、新颖。

目录

目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）

内容提要

是 文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。

关键词定义

关键词是从论文的题名、提要和 正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。　主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题分析，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。（参见《 汉语主题词表》和《世界汉语主题词表》）。

论文正文

（1） 引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。　〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。主体部分包括以下内容：　a.提出问题- 论点；　b.分析问题-论据和论证；　c.解决问题-论证方法与步骤；　d. 结论。

参考文献

一篇论文的参考文献是将论文在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。

论文装订

论文的有关部分全部抄清完了，经过检查，再没有什么问题，把它装成册，再加上封面。论文的封面要朴素大方，要写出论文的题目、学校、科系、指导教师姓名、作者姓名、完成年月日。论文的题目的作者姓名一定要写在表皮上，不要写里面的补页上。

参考文献中OL与EB分别是什么意思?也就是说一个电子文献是用OL还是EB？

现在高校对于硕士和博士论文采用的检测系统，是由知网开发的。但该软件的具体算法，判定标准，以前一直不清楚，

本文是从知网内部工作人员哪里拿到的，揭示了知网反抄袭检测系统的算法，如何判定论文是抄袭，以及如何修改来通过的秘籍。发出来造福大家。

引用：

1、对格式的要求

知网学位论文检测为整篇上传，格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影响通过。系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭（经2 年实践经验证明，该小段不会超过200 字，并且二次修

改后论文一般会大大降低抄袭率）

2、对比库

对比库为：中国学术期刊网络出版总库,中国博士学位论文全文数据库/中国优秀硕士学位论文全文数据库,中国重要会议论文全文数据库,中国重要报纸全文数据库,中国专利全文数据库,个人比对库,其他比对库, 部分书籍不在知网库，检测不出抄袭。知网库是国家指定的论文检测对比库，国家指定高校论文检测系统为知网学位论文检测系统，该系统是目前效果最好、范围最广的官方检测系统，所有高校都是知网的检测系统，这是教育部出于全国学术不端公平性考虑而实施的。

3、关于分段和分章出结果

上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果你学校的目录设置符合知网系统内置的分章判断条件，系统就会按章检测，分章出结果，否则会分段出结果。关于分段或分章主要涉及4 中的阀值。诚信论文提醒，不论是分章还是分段，保持和学校一致即可。

4、引用的能检测出来吗？

有的同学问：“我明明引用了别人的段落或句子，为什么没有检测出来？”也有的同学问：“我的引用标注了出处，为什么还算抄袭？”首先，引用算不算抄袭，与标注出处没有任何关系，引用能不能检测出来，与系统准不准确也没有关系。所有这些都靠系统的阀值来决定。中国知网对该套检测系统的灵敏度设置了一个阀值，该阀值为3%，以段落（或章节）的字数来计算，单篇文献低于3%的抄袭或引用是检测不出来的，这种情况常见于大段文字中的小句或者小概念。举个例子：假如检测段落1（第一章）有10000 字，那么引用A 文献300字（10000 乘以3%=300）以内，是不会被检测出来的。若引用B文献超过300字，那么B文献分布于第一章中的抄袭都会被红字标注，不管位于第一章何处，即使打断成句子，只要超过20字就会被标注。①实际上这里也告诉同学们一个修改的方法，就是对段落抄袭千万不要选一篇文章来引用，尽可能多的选择多篇文献，一篇截取几句，这样是不会被检测出来的。②关于一些同学问引用的为什么也算抄袭，这里主要是因为知网的阀值问题，高于3%的统一算抄袭，也就是说引用于抄袭的临界就在3%之间。一旦你超标，即使你标注了引用也无济于事。所以请同学们注意。我们举例说明：某篇论文第一章有5000 字，那么第一章中，我们就只能引用A文献150 字以下，否则会被系统认为是抄袭。第二章4000 字，那么我们只能引用A 文献120字以下，否则会被系统认为是抄袭。第三章8000 字，第四章7000 字，分别为240 字以下和210 字以下，以此类推。综上所述，引用超标的计算方式是按章计算，这与抄袭的计算方式是一样的。

5、系统对一句话怎么才算抄袭？

一篇论文的抄袭怎么才会被检测出来？知网论文检测的条件是20字单位以上的相似或抄袭都会被红字标注，但是必须满足4里面的前提条件：即你所引用或抄袭的A 文献文字总和在你的各个检测段落（各章）中要达到3%。

引用：

6、抄袭的修改方式

针对标红文字的修改方式除了3中提到的外，还有改词、换句、改变描述方式（变原句为倒装句、被动句、主动句等）、打乱段落顺序、删除关键词汇、关键句等。经过实践证明，使用以上方法结合，可有效降低复制比，保证顺利通过。

总体来说，我们需要在保证修改后句子通顺的前提下，尽量和原句在字面上保持不同。

例1：例如下句：

过热故障中的过热与变压器正常运行下的发热是有区别的，正常运行时的其发热源来自于绕组和铁芯，即铜损和铁损，而变压器过热故障是由于受到有效热应力而造成的绝缘加速劣化，它具有中等水平的能量密度。

几乎被标红，说明与相似文献存在重合和高度相似，经过以上方式结合，本句可改为：

过热故障中出现的过热容易与变压器正常运行下的发热相混淆，后者是因为其绕组和铁芯会出现铜损和铁损的现象，这是正常运行过程中的发热，而变压器过热故障是受到有效热应力造成的绝缘加速劣化，

① 这里所指的300 字是一个大概值，并非临界值。引用的数量越低，就越不容易被检测出来。

② 更新以后的CNKI 学术不端检测系统将这一阀值调整到了3%，以前是5%，意味着检测系统对引用的要求更加严格，但运用我们后面提到的方法也不是很难。具有中等水平的能力密度。

这样修改几乎可以降低抄袭率一半。

例2：在看下面一个例句：

3.7.1.2 在透明水杯的清水中放入少量纤维进行搅动，便可以直观地发现纤维呈立体悬浮状乱向分散，且长时间放置都不会有太大变化，说明合成纤维的质量较好；质量差的纤维经搅动后可能分散，但时隔不久便会上浮为一絮状层。质量差的纤维在混凝土的实际配制过程中多不易均匀分散。

本段完全被标红，修改方式只有一种，就是打乱顺序，重新组织。

3.7.1.2 将少量纤维放入盛装清水的透明容器中，边搅动边观察纤维变化情况，如果合成纤维质量较好，那么就可以直观地看到纤维呈立体悬浮状分散，随着时间的推移，位置也不会发生明显的变化；若合成纤维质量较差，那么搅动的过程中，纤维可能分散，并且容易上浮形成絮状层。质量差的纤维在混凝土的实际配制过程中多不易均匀分散。

例3：下句：

对施工单位或业主提出的设计变更要求要进行统筹考虑，确定其必要性，同时将设计变更对施工工期和费用的影响进行全面分析，非改不可的要调整施工计划，以尽可能减少对工程的不利影响。

修改为：

施工单位或业主一旦提出设计变更要求，要进行统筹考虑，考察变更的必要性，同时，将设计变更对施工工期、费用等方面可能造成的影响进行全面而科学的分析，遇到非改不可的变更要调整施工计划，尽可能将其对工程的不利影响降到最小

参考文献中各部分代表什么意思

联机文献(OL)，指＂电子文献载体＂的某一种形态。

［EB/OL］——网上电子公告(electronic bulletin board online)。

在参考文献中，指在互联网数据库（也就是通常意义上的上网搜索）上搜集到的文献，参考文献中完整写法为：［DB/OL］或［EB/OL］。

扩展资料：

格式范例编辑

一：专著、论文集、报告

[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地:出版者,出版年:起止页码(可选).

例如：[1]刘国钧,陈绍业.图书目录[M].北京:高等教育出版社,1957:15-18.

二：期刊文章

[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名,年,卷(期):起止页码.

例如：[1]何龄修.读南明史[J].中国史研究,1998,(3):167-173.

[2]OU J P,SOONG T T,et al.Recent advance in research on applications of passive energy dissipation systems[J].Earthquack Eng,1997,38(3):358-361.

三：论文集中的析出文献

[序号]析出文献主要责任者.析出文献题名[A].原文献主要责任者(可选)原文献题名[C].出版地:出版者,出版年:起止页码.

例如：[7]钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用[A].赵炜.运筹学的理论与应用——中国运筹学会第五届大会论文集[C].西安:西安电子科技大学出版社,1996:468.

四：学位论文

[序号]主要责任者.文献题名[D].出版地:出版单位,出版年:起止页码(可选).

例如：[4]赵天书.诺西肽分阶段补料分批发酵过程优化研究[D].沈阳:东北大学,2013.

五：报纸文章

[序号]主要责任者.文献题名[N].报纸名,出版日期(版次).

例如：[8]谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报,1998-12-25(10).

六：电子文献

[文献类型/载体类型标识]：[J/OL]网上期刊、[EB/OL]网上电子公告、

[M/CD]光盘图书、[DB/OL]网上数据库、[DB/MT]磁带数据库

[序号]主要责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出版或获得地址,发表更新日期/引用日期.

例如：[12]王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[EB/OL].1998-08-16/1998-10-01.

[8]万锦.中国大学学报文摘(1983-1993).英文版[DB/CD].北京:中国大百科全书出版社,1996.

1、 专著作者．书名〔M〕．版本(第一版不著录)．出版地∶出版者,出版年∶起止页码；

2 、报告作者．题名〔R〕．保存地点．年份 ；

3、 论文集作者．题名〔C〕．编者．论文集名,出版地∶出版者,出版年∶起止页码 ；

4 、期刊作者．题名〔J〕．刊名,出版年,卷(期)∶起止页码 。

参考文献按照其在正文中出现的先后以阿拉伯数字连续编码，序号置于方括号内。参考文献是学术论文的重要组成部分，是作者对他人研究成果的直接或间接引用，其正确标注不仅体现了作者的治学态度，更关系到作者对他人学术成果的尊重。

扩展资料

参考文献中[M][J]区别

1、文献类型不同

参考文献中[M]代表专著，参考文献中[J]代表期刊文章

参考文献是在学术研究过程中，对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。征引过的文献在注释中已注明，不再出现于文后参考文献中。

参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A]。

2、标注格式不同

专著［M］

[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码（可选）

例如：[1]刘国钧，陈绍业.图书馆目录[M].北京：高等教育出版社，1957.15-18.

期刊文章［J］

[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名，年，卷（期）：起止页码

例如：[1]何龄修.读南明史[J].中国史研究，1998,(3):167-173.

百度百科—参考文献

关于“教育文献的主要分布是什么”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！